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    許多考生在教師資格證考試中，對材料分析題事又愛又恨。因為材料分析題是比較容易得分的，但頭疼的是考試的時候腦中有思路，有很多話要說，但是實際落實在卷面上時就顯得思路非常混亂，還會產生答題語言累贅卻漏知識點的情況，這又導致容易丟分。針對材料分析題這樣的情況，以下面一道題為例，向考生介紹一些答題的技巧，僅供參考。

材料：
教師節前夕，許老師收到了畢業多年的學生小雪的來信：
許老師，您還記得畢業前的那次主題班會嗎？班會上您送給我們每人一張三年前剛入校時的照片，并在照片的背面寫上您的贈言，送給即將走進考場的我們。我端詳著照片優秀稚嫩的自己，翻看背面您的贈言：“相信自己，成功就在下一步的堅持中!”心中涌動著一陣暖流，這句話給了我前進的動力，激勵我實現了夢想。
我不會忘記，您陪我走過情緒低沉的時光。突如其來的重病使我一度那么消沉與無助，是您無微不至的關心給了我戰勝病魔的信心與勇氣!等我身體恢復后，您又利用休息時間不知疲倦地幫我補習落下的功課。
我不會忘記，為了與同學們有更多的交流話題，年過半百的您學習制作視頻，關注足球賽事，就連“超女快男”也略知一二；我不會忘記，為了拓展同學們的知識面，您帶領我們一起快樂“悅讀”，不會忘記您在課余時間伏案學習的背影……

問題：請從教師職業道德的角度，評析許老師的教育行為。
拿到材料分析題，首先不要因為想到一些要點就急著作答，而是要規劃好一個答題思路。很多考生之所以答題不太完善，就是因為沒有在筆落到紙上之前在腦中形成一個答題的思路，以至于落到紙上的答案顯得沒有條理。

首先要在腦中形成一個答題框架，也就是落實在考卷上的答案的層次規劃。根據閱卷人的習慣，“總-分-總”這樣的框架是備受青睞的。因而考生們在寫出自己的答案時盡量也要形成“總-分-總”這樣的答題習慣。第一個“總”是指總擴句，也就是用一句話概括出該教師的教育行為。以該題為例，也就是用一句話來評價該教師的教育行為是否踐行了教師職業道德，是否是值得我們學習，或者該教師有哪些不足之處需要給出意見的。

根據對整個資料的通讀，該教師的教育行為是好的。那么框架中的第一個“總”就出來了。可以回答：“該教師的教育行為是合理恰當的，真正踐行了教師職業道德。”接下來就是分析的過程，也是答題的主體部分。要想答案有層次性，應該學會運用邏輯連接詞，即首先、其次、再次、最后，或者第一、第二、第三、最后。然后遵循的是一個理論知識點加一則材料，理論要點的選擇就在材料中教師都出現了哪些行為依次找出。

以材料為例，首先，許老師給每位學生寫臨別贈言，激勵學生前進，并且幫助“我”戰勝病魔體現了教師職業道德中關愛學生的內容。其次，許老師又“用休息時間不知疲倦地幫我補習落下的功課”體現了教師職業道德的愛崗敬業精神。最后，許老師“年過半百還學習制作視頻，帶領我們一起快樂“悅讀”，在課余時間伏案學習”這些又展現了教師職業道德中終身學習這一內容。

要點已經提取出來了，接下來就是書寫的過程，要注意的是，順序最好是按照“先理論，后材料”的順序，也就是比如：“首先，教師應該做到關愛學生，許老師給每位學生寫臨別贈言，激勵學生前進，并且幫助“我”戰勝病魔體現了教師職業道德中關愛學生的內容。”這樣的書寫就展現了邏輯性，以此類推寫出后面的理論和材料分析。

最后是總結的部分，顯然材料中該教師的做法合理，踐行了教師職業道德。那么就可以這樣來書寫：“該教師的做法是合理的，她踐行了教師的職業道德，是值得廣大老師學習和發揚的。”這樣一道案例分析題就得以很好的解答了。
當然，孰能生巧，要想熟練地掌握解題方法還應該多練習，逐漸形成自己的答題思路，在考試時才能下筆如有神。




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