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70.下列屬于教學過程本質說的是（   ）
A.交往說 B.傳遞說 C.認識實踐說 D.統一說
【答案】ABCD.
【解析】知識點：“教學教學過程”模塊的教學過程的各種本質觀。四個選項都有。
 
71.直觀教具的類型包括（   ）
A.語言直觀 B.實物直觀 C.模像直觀 D.文字直觀
【答案】BC.
【解析】知識點：“教學實施”模塊的教學載體。直觀教具是教學中為學生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學用具。正確運用直觀教具，能提高學生的學習興趣，豐富感性知識，減少學習中的困難，幫助形成明確的概念，發展學生的觀察能力和思維能力。
 
72.課程標準性指包括（   ）
A.對學生學習行為結果的行為描述
B.對全體學生的最高要求
C.服務于評價
D.作為國家管理課程的基礎
【答案】ACD.
【解析】知識點：“教學實施”模塊的課程標準。《某礎教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準包括以下內涵：(1)它是按門類制定的；(2)它規定本門課程的性質、目標、內容框架；(3)它提出了指導性的教學原則和評價建議；(4)它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容；(5)它規定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求。由此，可以判斷ACD是正確的。
 
73.新課改倡導的學習方法是(   )
A.自主學習法 B.探究學習法 C.研究學習法 D.接受學習
【答案】ABC.
【解析】知識點：“教學實施”模塊的現代學習方式。新課程標準在“教學理念”提出了自主、合作、探究的學習方式。
 
74.新課改倡導教師應是學生學習的（   ）
A.指導者 B.合作者 C.幫助者 D.支持者
【答案】ABCD.
【解析】知識點：“教學實施”模塊的就是角色行為和教學實施行為的轉變。教師新課改背景下角色有新的要求，具體有：1.教學活動的設計者、組織者和管理者；2.教育教學的研究者；3.學生學習的促進者——新課改對教師角色扮演的新要求 ；4.課程資源的建設者和開發者。《品德與生活課程標準（實驗稿）》中指出：教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動的學習，身心健康地成長。四個選項都對。
 
75.下列屬于量化評價方法的是（   ）
A.觀察 B.訪談 C.測驗 D.考試
【答案】CD.
【解析】知識點：“教學評價”模塊的評價方法。A.觀察和B.訪談是質化評價。
 
三、判斷題（共20題，每小題1分，共20分）
76.在教育的基本要素中，起主導作用的教育影響。
【答案】F.
【解析】知識點：“教育與教育學”模塊的教育的基本要素。教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的主導者和實施者， 也是學生的主要影響者和引導者，作為以培養人為目的的教育活動，離不開教育者。教育影響是教育實踐活動的手段，是教育活動中教育者和學習者相互作用的全部信息，既包括信息的內容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內容和形式的統一。
 
77.教育既有社會依存性，也有自身相對立。
【答案】T.
【解析】知識點：“教育功能與教育目的”模塊的教育與社會發展的關系。教育與社會發展的關系主要表現在政治、經濟、科學技術、文化、人口和生態的相互作用相互依存上，同時，教育又有相對獨立性，即指教育具有自身的規律，對政治、經濟制度和生產力具有能動作用。具體2方面：一是教育與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。二是教育的相對獨立性還表現為教育發展本身所具有的繼承性上。
 
78.智育在人的全面發展教育中起統攝作用。
【答案】F.
【解析】知識點：“教育功能與教育目的”模塊的全面發展教育的組成部分。德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，互為條件，互相促進，相輔相成，構成一個有機的整體，在人的全面發展中，缺一不可。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現了社會主義教育的方向；智育為其他各育的實施提供了認識和基礎；體育則是實施各育的物質保證；美育和勞動技術教育是德、智、體育的具體運用和實施。
 
79.社會本位論認為，教育的目的應由人的本性來決定。
【答案】F.
【解析】知識點：“教育功能與教育目的”模塊的教育目的的價值取向。題干表述把社會本位論和個人本位論混為一談。社會本位論主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發，應該從社會需要出發，社會需要是確定教育目的的唯一依據。
 
80.現代教育制度的核心部分是學校教育制度
【答案】T.
【解析】知識點：“學校教育制度”模塊的學校教育制度概述。學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。主要包括兩方面：一是學校教育設施，主要是各級各類學校，這些設施又稱教育組織。學校是由專職人員對人們進行教育的專門組織。二是學校規章制度，如學校管理制度、辦學體制、招生制度、升學制度、考試制度、學位制度、畢業生就業制度等等。