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先看案例：
【案例一】人教版九年級第二十九章第二節(jié)《三視圖》第一課時。
教學目標：
（1）  認識與技能：
學會從投影的角度理解視圖的概念，會畫簡單的三視圖。
（2）過程與方法：
通過觀察、探究等活動，使學生知道物體的三視圖與投影的相互關系及三視圖中位置關系、大小關系，培養(yǎng)學生的空間想象力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，注意多與同 伴交流看法體會探索、創(chuàng)新的樂趣，養(yǎng)成樂于探索的習慣。
【案例二】義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級下冊第五章相交線與平行線——《平移》。
教學目標：
（1）  知識與技能：
掌握平移的概念，發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質，學會運用平移繪 制某些特殊的圖案。 （2）過程與方法：
經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結平移性質的過程，感受數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；體會從數(shù)學的角度理解問題，提高綜合運用所學知識和技能解決問題的水平。
（3）情感態(tài)度：
通過豐富多彩的活動，讓學生感受數(shù)學充滿了探索性與創(chuàng)造性， 激發(fā)學生的探究熱情，并培養(yǎng)學生的良好的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。
以上兩個案例的表述在實際教學過程中和眾多出版物關于教案之類書籍中比比皆是，是錯非錯的感覺。
第一，正確之處。它們的“知識與技能”目標的表述都正確，是站在學生的角度寫的目標。雖然沒有主語，但它描述的是學生學習的行為和結果。
第二，問題之處。它們的“過程與方法”目標分別出了些問題，我們用“        ”已經(jīng)畫出。從這些地方我們可以看出，其表述是站在教師的角度制定的。
下面我們加以修改：
【案例一】人教版九年級第二十九章第二節(jié)《三視圖》第一課時。
教學目標：
1.認識與技能：
學會從投影的角度理解視圖的概念，會畫簡單的三視圖。
2.過程與方法：
通過觀察、探究等活動，知道物體的三視圖與投影的相互關系及三視圖中位置關系、大小關系，培養(yǎng)學生的空間想象力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
數(shù)學活動的過程中，能積極參與活動，與同伴交流看法體會探索、創(chuàng)新的樂趣，養(yǎng)成樂于探索的習慣。
【案例二】義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級下冊第五章相交線與平行線——《平移》。
教學目標：
1.知識與技能：
掌握平移的概念，發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質，學會運用平移繪 制某些特殊的圖案
2.過程與方法：
經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結平移性質的過程，感受數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)抽象概括能力；體會從數(shù)學的角度理解問題，提高綜合運用所學知識和技能解決問題的水平。
3.情感態(tài)度：
通過豐富多彩的活動，感受到數(shù)學充滿了探索性與創(chuàng)造性， 從而激發(fā)探究熱情，并培養(yǎng)良好的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。