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教學過程是說課的重點，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等都是通過教學過程實現，因此在說課時，考生不僅要說好教學過程的設計，還要注意教學過程中所有的教學活動要與前面所說的教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法等相一致。
教學過程表現為教學活動推進的時間序列，或者說是教學活動如何引入，如何開展一劑如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學程序先后順序一般為導入新課、新課教學、鞏固練習、課堂小結、布置作業等，說課時要根據不同類型的學習內容進一步細化。
說教學過程，主要內容有：
①教學活動在怎樣的情境下開展、這樣體現新課導入和結課的呼應；
②怎樣呈現相關材料，怎樣知道學生開展信息加工、怎樣知道學生開展學習內容的整合、怎樣指導學生實現知識的遷移并使學習內容進一步整合與內化等；
③采用怎樣的手段測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋信息、根據學生的反饋信息如何調控學習活動等。
說教學過程，具體要求：
①說出教學全程的總體結構設計，即起始——過程——收束的內容安排。
②重點說 明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。
③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同階段師生、教學、講練是怎樣協調統一的。
④要對教學過程做出動態性預測，考慮可能發生的變化及其調整對策。
教學過程具體的程序：
①引入課題——（創設情境，導入新課）
導入方式要讓學生進入新課情境，并且提出的問題要服務于教學重點，激發學生學習興趣。
②講授新課
根據學科知識點的教學目標、重點難點、形成教學思路。
③課堂練習
根據教材知識點的事例，形成變式訓練。
④內容小結，強化知識重點。
⑤布置作業。一般低年級布置開放性作業或不布置作業。
如語文課程的教學過程可如下設計：
一、創設情境，導入新課
二、合作學習，探究新知
1.初讀課文，整體感知
2.再讀課文，質疑問難
3.細讀課文，重點探究
三、課堂小結，拓展延伸
四、布置作業


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